一些发展迟缓、脑瘫的孩子，常常在语言沟通上遇到困难，无法清除表达自己的意思，自然在人际互动上也有着困难，当别人不理解自己的意愿，孩子最后可能不愿意再讲话。那么我们该如何在生活中引导呢？当然孩子的认知也是影响语言沟通的一个重要因素。所以在家中家长为了提高孩子的言语认知，除了可以被动使用图卡、多次提示告知练习外，其实也可以使用一些小游戏，增进与他人的正向沟通、互动，对认知也是很好的提高，最主要的是孩子不反感，愿意学习。在这里介绍两个训练言语认知的小游戏供家长参考。
1、可以使用图卡进行小团体活动
日常生活用品、水果、动物的图片等孩子熟悉的物品，让孩子贴在背上，然后，教导孩子询问其他人“帮我看背上的图卡是什么？”并且寻找跟自己一样的图卡。游戏中可以让孩子询问他人，背上图卡的特征，如：颜色、形状等，在家中一对一进行时，可以由家长先将图卡分成两组，一份给小朋友，一份则由家长或是兄弟姐妹拿着，可以由能力好的人先发问：“这是什么？”当孩子回答出：“苹果！”再继续请孩子找，“苹果的好朋友在哪里呀？”，当孩子熟悉之后，可以对换角色以及变化问句。例如：“谁是苹果的好朋友哇？”，“谁是比较大的？”，“谁的颜色和苹果一样？”以此类推。
先以孩子熟悉的物品图片开始，建立孩子的成就感后，再转换图卡或是问话的句子；问话者先让爸爸妈妈担任，等孩子熟悉句子后，可以经由提示，让孩子成为发问者，增加其练习问问句的机会。这类游戏能较好的联系孩子的认知及语言表达能力，家长可以由简单到复杂进行。
2、利用音乐游戏“玩”出训练
儿歌对孩子们来说，是获得乐趣以及学习的方式之一，借由儿歌的轻快旋律以及容易朗朗上口的歌词，对于增进孩子语言认知的能力，以及与他人互动的主动性，会有不错的成效。如果配有动作，也会锻炼到孩子的运动功能。如歌曲“合拢张开”“合拢张开，合拢张开，小手拍一拍；合拢张开，合拢张开，小手拍一拍；爬呀爬呀，爬呀爬，爬到小脸上（可以爬到其他地方），这是眼睛、这是鼻子、这是嘴巴、这是我耳朵。”可以配合动作进行，不但会增加亲子间的互动，也可以让孩子借由歌曲练习说出身体位置，增进语言理解的能力。当孩子很熟悉歌词时，可以将五官换成其他词组联系。
然而最了解孩子的还是父母亲，了解孩子的能力及喜好后，依照不同的情景设计出更多不同的活动，建立良好的互动关系，并且制造更多语言认知练习环境与机会，会看到孩子的改变。
