一位妈妈说：“孩子从一年级起就无法独立完成作业，只有你盯着，才写两个字，然后就发呆。即使是你坐在他面前，也会写写停停，东张西望。如果你不继续督促，一个字都不写，一直发呆。打骂和奖励的方法都用过了，可就是不管用。这孩子人人都说聪明，做自己喜欢的事很主动，可就是写作业那么困难。我真是搞败了。”
这种现象可以叫控制的瘫痪，因为孩子连最起码的自我控制的企图都没有了，是注意力缺损儿童所呈现的一种状态，他们的自我控制机制失灵，如同刹车失灵，我行我素，完成学习任务时不会想到下一步，也不知道下一步要做些什么，这并不是他们缺少做事情的意识和知识经验，而是他们在不知不觉中就会将学习的执行能力丢掉，会在不经意中被现实的各种有吸引力的刺激吸引，从而将重要的学习任务丢在一边，去做一些无关紧要的事情。
当然，也有人认为，这种现象并不是什么注意力缺损，而是缺少学习兴趣及意志，而在心理学上，兴趣及意志已经弱化，取而代之的是自我效能感——关乎某一活动的能力感、胜任感，决定你的动机和意愿。
注意力缺损的儿童，由于大脑中枢神经系统的功能落后，无法抑制自己的分心反应，不能让自己的大脑在面对枯燥学业时兴奋和活跃起来，造成了学习成绩落后而自我效能感降低，从而表现为对学习毫无兴趣。
在一个崇尚学习的现代社会，注意力缺损多动障碍几乎可以说是学习的头号“杀手”在近100年以来，人们对注意力的认识只有近20年才逐渐有了关注。
在我国许多家长已经开始了解注意力缺损多动障碍这个概念，尤其知道多动症这一概念。但是容易出现认知方面的偏差：
1.将注意力障碍神秘化和夸大化。道听途说多动症的知识，并轻易诊断孩子属于多动症。认为只要孩子上课注意力不集中，不认真听讲、小动作多就可能患有多动症，然而不认真听讲的原因有很多，大部分孩子并不属于多动症。有的因为听不懂而不听，有的觉得太简单而不听，有的因为老师讲课方式太无趣而不听，有的存在智力或学习能力上的困难。只有在任何课上，都存在着注意力时间短、冲动、多动的障碍才能被诊断为注意力缺损多动障碍。只有少数人是这样的。并不是泛指课堂上不认真听讲或搞小动作的儿童。
2.不承认存在着注意力障碍。有的家长认为，没有什么注意力障碍，只有意志品质差，没有养成好习惯。家长觉得自我控制能力是人人具有的，但其实许多儿童都存在着自我控制能力弱的现象，不是打两下就能管用的。医学研究证明，存在注意力缺损多动障碍的儿童，做事缺少计划性、缺少时间感和紧迫感、易分心、存在神经功能的不同程度的落后现象。
3.有病乱投医。目前医学界对于注意力缺损多动障碍的研究还不成熟，没有一种有效的方法治愈这个障碍。家长首先应当依靠自己的努力，从改变自我入手，从了解注意力障碍入手，从心理学与教育学中积累一些矫正注意力不集中的经验和方法，这些方法简单易操作。
建议淡化注意力障碍的症状，把主要精力放在帮助儿童有效地学习习惯，重视孩子健康人格和积极心态，发展儿童良好的感觉统合能力，让孩子学习社会技能、管理人际关系，学会延迟需要的满足，尝试着各种心理学、教育学的技术和手段帮助这类儿童。从长远的角度来说，效果明显，意义重大。
